5. 1.5. Praca w grupie także nie wystarcza

Wróć do trzeciej sytuacji z początku modułu: studenci otrzymują temat „Mikroplastik w Bałtyku” i w grupach wyszukują informacje i przygotowują prezentację. Są aktywni, współpracują, korzystają z różnych źródeł, powstaje produkt. Może to być wartościowe zadanie dydaktyczne, ale żeby określić jego miejsce w PBL, potrzebujesz jednak więcej informacji.

Warto zapytać:

  • Jaki problem mają rozwiązać studenci?
  • Jakich decyzji wymaga zadanie?
  • Czy muszą integrować i stosować wiedzę?
  • Czy zadanie wymaga samodzielnego poszukiwania drogi rozwiązania?
  • Czy w trakcie pracy pojawiają się informacje zwrotne i możliwość zmiany rozwiązania?
  • Jak praca zespołowa wspiera uczenie się?
  • Jak sprawdzę, czego nauczył się każdy student?

Samo dodanie pracy grupowej do zajęć nie określa jeszcze sposobu, w jaki zachodzi uczenie się.