10 najważniejszych publikacji

Biggs, J. (1996). Enhancing Teaching Through Constructive Alignment. Higher Education, 32, 347-364 (publikacja źródłowa dla całej koncepcji konstruktywnego dopasowania, fundament Modułu 2 i punktu wyjścia diagnozy z Modułu 1).

Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later. Educational Psychology Review, 31, 261-292 (najbardziej aktualne, autorskie podsumowanie teorii obciążenia poznawczego, fundament Modułu 3). [PDF]

Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75-86 (jeden z najczęściej cytowanych artykułów w dydaktyce akademickiej, uzasadnia potrzebę wsparcia instruktażowego dla nowicjuszy). [PDF]

Kalyuga, S., Ayres, P., Chandler, P., & Sweller, J. (2003). The Expertise Reversal Effect. Educational Psychologist, 38(1), 23-31 (źródłowy opis efektu odwrócenia ekspertyzy, kluczowy dla różnicowania wsparcia wg poziomu wiedzy uprzedniej).

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70 (zwięzły opis cyklicznego modelu samoregulacji, fundament Modułu 4). [PDF]

Panadero, E. (2017). A Review of Self-Regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, 8, 422 (najlepszy przekrojowy przegląd głównych modeli samoregulowanego uczenia się). [PDF]

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112 (najczęściej cytowana praca o informacji zwrotnej w edukacji, model feed up/feed back/feed forward). [PDF]

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58 (przegląd technik uczenia się oparty na dowodach, bezpośrednio wspiera rekomendacje praktyczne z Modułu 4). [PDF]

Karpicke, J. D., & Roediger, H. L., III. (2008). The Critical Importance of Retrieval for Learning. Science, 319(5865), 966-968 (klasyczny eksperyment i wyniki opublikowane w Science, dowodzi przewagi wydobywania z pamięci nad ponownym studiowaniem materiału). [PDF]

Fink, L. D. (2013). Creating Significant Learning Experiences: An Integrated Approach to Designing College Courses (Rev. ed.). Jossey-Bass (integruje projektowanie kursu jako spójnej całości, fundament logiki Modułu 5). [PDF]