4. 1.4. Trzecia perspektywa: czy student potrafi kierować swoim uczeniem się?

Nauczyciele akademiccy często zakładają, że student jako osoba dorosła, po kilku etapach edukacji, powinien już wiedzieć, jak się uczyć. Tymczasem samoregulacja uczenia się nie jest pojedynczą umiejętnością ani trwałą cechą człowieka.

Obejmuje między innymi:

  • określanie celu,
  • planowanie pracy,
  • dobór strategii,
  • monitorowanie zrozumienia i postępów,
  • zarządzanie uwagą, czasem i środowiskiem,
  • ocenę własnego wykonania,
  • interpretowanie informacji zwrotnej,
  • modyfikowanie działania na podstawie uzyskanych rezultatów.

Student może poświęcać nauce wiele czasu, ale stosować mało skuteczne strategie. Może wielokrotnie czytać materiał, uzyskiwać poczucie znajomości i dopiero podczas egzaminu odkryć, że nie potrafi samodzielnie wydobyć wiedzy ani jej zastosować.

Warto stworzyć studentom warunki, w których mogą planować, sprawdzać efekty swoich działań i na tej podstawie korygować dalszą pracę.

Skąd student będzie wiedział, jak mu idzie i co będzie mógł zrobić z uzyskaną informacją?

 

 W module 4 przyjrzymy się samoregulacji oraz informacji zwrotnej rozumianej jako element pętli prowadzącej do kolejnego działania.